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HABLEMOS SOBRE TIPOS DE PERSONALIDAD
Referencias:
Rincón del Vago, Psicología Anormal, Psicología Social
Tipos de
personalidad
Personalidad histérica,
paranoide, esquizoide, explosiva, obsesiva-compulsiva, dependiente, antisocial,
narcisista, pasivo-agresiva, múltiple. Etapas del sueño. Consciencia. Memoria.
Sentimientos. Pensamiento. Percepción. Desarrollo infantil
Histérica:
Durante
varios siglos se consideró a la histeria como una alteración que era ocasionada
por alteraciones físicas del organismo. Los griegos atribuían las
manifestaciones histéricas a movimientos anormales del útero (hísteroútero).
Gracias a los estudios de Charcot, Janet y Freud fue posible llegar a la
comprensión sobre la naturaleza del comportamiento histérico.
Sus
características son:
· Teatralidad: Hacen
gala de dramatismo y circunstancialidad en sus comportamientos.
· Narcisismo: Narciso
fue otro personaje de la mitología griega que Freud adoptó para nombrar esta
característica. Muestran una notable preocupación por sí mismos con cierta
indiferencia por los demás a menos que se gratifiquen sus demandas de elogio.
· Labilidad emocional:
Exhiben o demuestran una notable facilidad de cambio en su expresión emocional.
Tan fácilmente como ríen muestran ánimo triste.
· Manipulación: Con
gran habilidad logran obtener de otras personas lo que se proponen, acudiendo a
gestos de autodestrucción en caso de frustración
· Relaciones
interpersonales superficiales: Alejan la amistad cuando ésta empieza a
profundizar en la intimidad. Tendencia a manifestar en actuaciones
autodestructivas sus frustraciones por poca tolerancia hacia las mismas.
· Dependencia
acentuada de las personas con autoridad: Combinada con una actitud de
demanda obligatoria.
· Seducción: Manifestaciones
de abierta coquetería y alteración psicológica de la respuesta sexual.
Tipos de histeria.
· Conversiva: Se
manifiesta a través de alteraciones del sistema motor. Ej: Anna O.
· Disociativa: Es la separación del
afecto del estado de consciencia, donde hay alteración de la memoria, la identidad y a veces también del comportamiento
motor.
Personalidad
Paranoide
Se
caracterizan por ser desconfiados, suspicaces, argumentadores, envidiosos y tienden a exagerar su propio punto de
vista. Mantienen actitud defensiva y esta puede ser usada como un mecanismo
para mostrarse fuertemente agresivos.
Tienden
a proyectar la culpa sobre los demás, y siempre sospechan que los actos de los
demás tienen motivaciones maliciosas. No tienen capacidad auténtica,
afectivamente fríos y no tienen sentido del humor. Suelen ser trabajadores
esforzados, pero su situación laboral se deteriora con mucha frecuencia a causa
de los conflictos surgidos de su pensamiento paranoide con sus superiores,
compañeros y sub-alternos. Es más frecuente en hombres.
Personalidad
esquizoide (parecido a, forma de)
(Parecida
a la esquizofrenia)
Tienden
a evitar las relaciones interpersonales duraderas, no disponen de muchos
mecanismos de adaptación, y el que más usan es el retraimiento. Esta
personalidad comienza desde la infancia con niños tímidos y retraídos que
rehúyen a las dificultades. Son raramente agresivos y se refugian en fantasías.
Pueden
ser talentosos en los estudios, pero éste es un factor más que los separa de
los demás.
No se
involucran socialmente con los demás y se entregan a pasatiempos solitarios.
Tienden a desempeñar labores que no exijan contacto con sus semejantes y a
vivir en lugares poco poblados.
Personalidad
explosiva
Inestabilidad
del humor, presentan con facilidad explosiones de ira, odio, violencia o
afecto.
La
agresión puede ser expresada de forma verbal o física, no puede ser controlada
por la persona y es una respuesta desproporcionada ante un estímulo social o
psicológico.
Entre
los episodios de explosión la persona suele conducirse normalmente y puede
sentirse arrepentida después del estallido. Esta personalidad puede estar
relacionada con epilepsia o ingesta excesiva de alcohol.
Obsesiva-
compulsiva: (La
obsesión es la idea repetitiva. La compulsión es el acto motor.)
Son
metódicos, rígidos, perseverantes, obstinados, súper yo muy estricto,
indecisos, tienen un perfeccionismo que entorpece la habilidad para obtener una
visión general de los problemas; lo que hace que se pierdan en los detalles.
Personalidad
dependiente:
·
Permite
pasivamente que los demás asuman la responsabilidad de su vida, debido a una
marcada falta de confianza en sí mismos, y a una incapacidad para actuar en
forma independiente.
·
Tendencia a
manipular inconscientemente a las personas de quienes dependen para sostener y
reforzar los lazos de dependencia.
Personalidad
anti-social:
·
Psicópata o
socio pata.
·
En la
formación de esta personalidad influyen factores genéticos y ambientales.
·
No hacen caso
a las reglas sociales y morales y tienen falta de sentimiento hacia los demás.
·
Tienen
violencia severa o gran indiferencia hacia los demás.
·
La conducta
anti- social no se modifica con el castigo. Tienen frialdad afectiva y pueden
ser muy agresivos e irresponsables con las relaciones interpersonales.
·
Baja
tolerancia a la frustración.
·
Proyectan la
culpa en los demás de las conductas que los llevan a entrar en conflicto con la
sociedad.
·
Falta de
confiabilidad, veracidad y de remordimiento o vergüenza.
·
Incapacidad
de amar.
Personalidad
narcisista:
·
Con
frecuencia se halla en personas cuya actividad está relacionada con el campo artístico, atlético y
académico.
·
Sensación
grandiosa de ser único, donde hay exageración de las relaciones y los talentos.
·
Preocupación
con fantasías de éxito total, poder, belleza o amor ideal.
·
Exhibicionismo,
requieren constante atención y admiración.
·
Sentimiento
de tener derecho sobre los demás
·
Espera de
favores especiales sin asumir responsabilidades recíprocas.
·
Tendencia a
la explotación interpersonal, tomar ventaja de los demás para satisfacer sus
propios deseos.
Personalidad
pasivo-agresiva:
·
Busca suplir
sus necesidades controlando y manipulando a los demás a través de una conducta
pasiva. Hay agresividad porque el individuo la expresa manipulando a los demás,
pero no es manifestada directamente por el uso de métodos pasivos.
·
Aplazamiento,
obstrucción
Personalidad
Múltiple:
Consiste
en la existencia en una misma persona de dos o más personalidades distintas,
generalmente la personalidad original no tiene consciencia de la existencia de
las otras. Son muy diferentes y a veces opuestas. La transmisión de una a otra
es repentina y a veces se hace en forma dramática, puede ser originada por la
epilepsia y por el estrés psicosocial. Se ve más frecuentemente en las mujeres.
Dentro
de los factores predisponentes son los traumas emocionales severos en la
infancia.
Esferas
Consciencia: Capacidad de atender a los estímulos
externos y/o a las propias vivencias. La consciencia normal incluye la
capacidad de dirigir la atención a un estímulo nuevo y la capacidad de
concentrarse en forma voluntaria.
Dos
componentes fisiológicos gobiernan la conducta consciente:
· El contenido de la consciencia: Representa la suma de las funciones mentales,
cognitivas y afectivas. Son los procesos mentales superiores.
· El despertar: El sueño normal se considera como una alteración
fisiológica de la consciencia.
Etapas del sueño:
El
sueño es un estado que corresponde a una alteración normal de la consciencia,
el control del ciclo vigilia-sueño. Pasamos un tercio de la vida durmiendo. El
sueño normal se compone de dos faces:
· Sincrónico: (No
M.O.R-REM)
Consta
de 4 etapas o estadíos:
Etapa
|
Características
|
Ondas predominantes
|
Tiempo que ocupa en total sueño
|
1
|
Estado de transición entre el
estado de alerta y el sueño
|
Alfa
|
5%
|
2
|
Sueño semi-profundo.
|
Theta
|
50%
|
3
|
Sueño profundo
|
Delta
|
10%
|
4
|
Sueño profundo
|
Delta
|
15%
|
En el
sueño MOR predominan las ondas Delta y sólo ocupa un 20% del total del sueño.
En ese porcentaje ocurre el sueño.
La
transición del sueño NO MOR al MOR es rápida, y en el sueño NO MOR se dan
varios trastornos como por ejemplo el sonambulismo, hablar dormido, etc.
En el
sueño MOR hay ausencia de actividad motora excepto los músculos respiratorios
cardíacos y músculos extraoculares. En cuanto al tiempo y el espacio Heiddeger aportó una nueva concepción de la
temporalidad, y dijo que hay 3 presentes de acuerdo a la etapa de la vida en
que se viva. Habló de un
· Presente-presente en
los niños.
· Futuro-presente en
adolescentes y adultos jóvenes.
· Pasado-presente en
los viejos.
En
cuanto al espacio, puede ser objetivo y subjetivo.
El objetivo tiene
que ver con dimensiones y medidas.
El subjetivo tiene
varios tipos:
· Individual o yoico: Cuando el yo se siente bien
· De acción: Tiene que ver con el grado de resistencia
que la realidad externa opone a la acción del sujeto.
· Sintónico: Es en el que tiene que estar en armonía el
sujeto y el espacio. Actitud correcta en el sitio correcto.
· Espacio co-humano: Es el compartido con los demás, es el
espacio de la convivencia.
Esferas mentales superiores
· Atención: Consiste en la concentración selectiva y
durante cierto tiempo en uno de los varios estímulos del medio ambiente
disponiéndose los receptores sensoriales y los músculos de tal forma que el
organismo lo puede captar con la mayor claridad posible.
La
selección y la duración de la atención dependen de dos tipos de factores:
Externos e internos.
Los
factores externos son los del medio ambiente. Ejemplo:
Intensidad del estímulo, tamaño, contraste, repetición, novedad, etc.
Los
factores internos dependen del estado del organismo, si está
sano o enfermo y también de los intereses y valores.
Tanto
los factores internos y externos de la atención tienen importancia en la
publicidad, enseñanza y de manera muy especial en el lenguaje oral.
2)
Memoria: Proceso mediante el cual el sujeto hace mentalmente presente un
objeto, acontecimiento o individuo que antes le impresionó cerebralmente.
La
memoria se desarrolla en tres fases:
· Fijación: Lo
visto u oído se fija en el cerebro.
· Reconocimiento: La
imagen grabada de un objeto, persona, etc. Se confronta con el objeto o persona
real con el fin de determinar su correspondencia.
La
experiencia presente sirve de pauta para entrar en contacto mental con la
experiencia pasada.
3) Evocación:
El contenido fijado se ausenta de la consciencia vigil y vuelve a hacerse
presente en ella sea voluntaria o accidentalmente.
Según
lo grabado en la consciencia vigil hay tres tipos de memoria: Instantánea, a
corto plazo, a largo plazo.
· Instantánea: Se
refiere a las imágenes o representaciones sensoriales de los estímulos que se
borran después que transcurre una pequeña porción de tiempo.
· A corto plazo: Se
refiere a las imágenes o representaciones retenidas durante un breve período de
tiempo varios segundos hasta algunos minutos. La mayoría de las personas
normales son capaces de retener al mismo tiempo alrededor de siete datos
informativos.
· A largo plazo: Se
refiere a las imágenes o representaciones grabadas durante varios segundos o
minutos que se derivan en forma continua con o sin esfuerzo deliberado lo que
hace que se conviertan en recuerdos a largo plazo.
El
olvido se desarrolla en dos fases:
· Pérdida de los
detalles del material fijado donde lo primero que se tiende a olvidar
de un material grabado son sus aspectos menos semejentas o más importantes.
· Pérdida de la
esencia de lo fijado, que ocurre cuando se olvida lo más relevante del
material fijado.
El
olvido es función de varios factores: El tiempo, importancia del material,
intensidad de lo fijado, inhibición y experiencias traumáticas.
En
cuanto al tiempo, el olvido de un material es acelerado al principio y lento al
final.
La inhibición es
la fijación de imágenes parecidas.
Experiencias
traumáticas: Traumatismos craneales, epilepsia, consumo de sustancias,
meningitis, encefalitis, pueden afectar la mente.
En
cuanto a la inteligencia se conocen dos tipos; Estructural y operacional.
· La estructural se
considera como una serie de capacidades que se relacionan con el rendimiento de
un individuo en una prueba determinada, en comparación con el rendimiento de
otros individuos con la misma edad de nivel académico.
· En el sentido
operacional se considera la inteligencia como una serie de capacidades
separadas e independientes como son las capacidades físicas, afectivas,
sociales y mentales capaces de manifestarse a través de diversas combinaciones.
Los afectos: (esfera de los procesos mentales
superiores)
Sentimientos
y emociones.
Emociones: La emoción se define como una categoría
abstracta cuya característica distintiva se infiere de la conducta observada.
Tienen dos características:
· Cualidad: Tono de la modificación del estado de ánimo.
Ej; Alegre, triste, agresivo, indiferente, etc.
· Intensidad: Se refiere a la fuerza y duración de la
alteración. Ej: Si es brusca, suave, pasajera o duradera. Según la intensidad
de la alteración anímica puede ser de tres tipos:
· Las emociones
propiamente dichas: Son estados de ánimo bruscos, pasajeros y de corta
duración.
· Los sentimientos:
Estados de ánimo suaves y duraderos. Ej: El amor, la libertad, etc.
· Las pasiones: Estados
de ánimo bruscos y de corta duración.
Las
emociones tienen 4 componentes:
· Componente
perceptual: Influye en el tono, fuerza y duración de la emoción, según el
sujeto intérprete cada duración.
· Vivencial: Se refiere
al placer o displacer que se siente ante una situación, objeto o persona
determinada.
· Fisiológico: Se
refiere a los cambios a nivel orgánico que se producen ante una situación,
objeto o persona determinada.
· Conductual: Respuesta
a las emociones con alteraciones de gestos y otras acciones. Reír, llorar, etc.
Teniendo
en cuenta los polos, placer-displacer hay dos grupos de emociones,
fundamentales, negativas o displacenteras (Ej. Tristeza, miedo, ira y odio),
cuya persistencia puede provocar daños mentales y físicos al organismo.
Las
emociones positivas o placenteras: son básicamente la alegría y el amor. La
felicidad es un estado emocional intensamente placentero momentáneo o de cierta
duración que puede alcanzarse a través de una experiencia culminante de la
vida. Ej: Forjar una meta.
Pensamiento
y lenguaje:
El
pensamiento está considerado como un flujo de ideas, símbolos y asociaciones
dirigidas hacia un objetivo y que se expresan a través del lenguaje
(pensamiento discursivo o verbal) o a través de la acción (pensamiento
práctico) el pensamiento aparece solamente cuando el sujeto tiene un motivo
apropiado para la solución de un problema y cuando este problema es importante.
La
velocidad del pensamiento tiene un fluir que necesita ser suficientemente
pausado como para que su tiempo haga posible completar las ideas y juicios.
En
cuanto a contenido del pensamiento las ideas se constituyen desde una vivencia
de la realidad que se traducen en un juicio de la realidad.
En
cuanto al lenguaje transmite mensajes que tienen tres funciones:
· Señalar el estado o
la intención del que emite el mensaje (expresión)
· Influir al que lo
recibe
· Informar sobre los
acontecimientos.
En
cuanto a la psicomotividad (movimiento del cuerpo) se realiza mediante tres
tipos de actos:
Instintivos: No tienen aprendizaje previo, su ejecución
es habitualmente perfecta y son específicos y comunes a todos los individuos,
son invariables y escapan al control de la voluntad.
Actos
habituales: Implican
un largo proceso de aprendizaje que permite alcanzar altos grados de
complejidad y perfeccionamiento. Su primera etapa es volitiva y luego se separa
de la voluntad y adquiere un carácter automático.
Actos
voluntarios: Condicionados
y dirigidos por la voluntad y se hallan bajo la vigilancia del yo.
La
percepción:
Acto de
toma de conocimientos de datos sensoriales del mundo que nos rodea, y
constituyen el mecanismo a través del cual el hombre adquiere el conocimiento
del mundo exterior o de su propio mundo interior.
Concepto salud-enfermedad mental
La
enfermedad mental existe y se reconoce en todas las culturas desde las más
simples y las más sofisticadas, y su expresión e identificación varían según la
cultura.
Múltiples
estudios demuestran que aún dentro de una misma cultura con el paso del tiempo
cambia el contenido de los cuadros mentales.
La
percepción de la realidad y de la naturaleza humana en el médico están
íntimamente ligadas a los valores y suposiciones culturales.
Se han
descrito mecanismos culturales que funcionarían a nivel de prevención primaria
en salud mental.
· La cultura sincroniza
diferencias individuales y da una visión del mundo integrada y significativa.
· Proporciona
mecanismos para disminuir el estrés. Ej; Carnaval, navidad, etc.
· Suministra escapes
emocionales y catársis (liberación)
· Da métodos para
curar, aislar o matar personas consideradas como enfermas y criminales (ej.
Leyes)
· La organización
política y socioeconómica puede ayudar a crear un ambiente estable y
gratificante.
Por
otro lado la cultura puede contribuir a mantener el trastorno mental a través
de diferentes mecanismos.
· Al crear tipos de
personalidades vulnerable.
· Establece prácticas
de crianza patogénica
· Castigar o
recompensar ciertas conductas
· Crear papeles de
comportamiento social productores de mucho estrés
· Proporciona cambios
potencialmente traumáticos como las migraciones.
· Estableciendo
determinados patrones de conducta sexual.
· Permite prácticas que
conllevan a la mala higiene física
Se ha
observado como aún dentro de un país las categorías de enfermedad mental pueden
cambiar con el tiempo y tales cambios reflejan no solamente los avances
científicos sino también los cambios en actitudes y valores.
En
cuanto a la personalidad y la cultura, se sabe que la cultura ejerce gran
influencia en el desarrollo de la personalidad del individuo y su influencia
sobre las personas es durante toda la vida.
Psicología infantil
Definición
de desarrollo cognitivo: Es el desarrollo psicológico. Es el conjunto de cambios
progresivos de la forma en que la conducta de un organismo actúa recíprocamente
con el ambiente. Interacción entre conducta y ambiente significa que puede
preverse o esperarse que ocurra o no una respuesta dada según la cual sea la
estimulación que proporcione el ambiente. Se puede esperar también que si la
respuesta ocurre cambie de alguna manera el ambiente y sus propiedades de
estímulo.
La
psicología del desarrollo es una de las principales subdivisiones de la
psicología y se especializa en el estudio del curso de las interacciones entre
la conducta y los eventos del ambiente, y abarca tres principales aspectos del
desarrollo del niño:
· El niño en desarrollo
como tal.
· Los eventos en los
medios del desarrollo
· La acción recíproca
entre el niño y el medio ambiente
El niño
en desarrollo puede
considerarse como un conjunto de respuestas interrelacionadas con estímulos.
Algunos
de estos estímulos son del medio externo, otros de la propia conducta del
niño, y otros de la estructura y funcionamiento biológico del niño.
El
número y tipo de respuestas que un niño es capaz de desplegar en cualquier
momento de su vida están determinadas por varias o varios factores:
· Características de
las respuestas
· Etapa de maduración
biológica
· Historia de
interacción con el ambiente desde la fecundación.
La
conducta del niño en desarrollo está formada por dos clases básicas de
respuestas que son respondientes y operantes.
Las respondientes son aquellas respuestas que son
controladas, fortalecidas o debilitadas por los estímulos que la preceden.
Las operantes son las controladas primordialmente por
los estímulos que las siguen.
Los
eventos en los medios de desarrollo pueden ser de varios tipos: Físicos(la
luz), químicos(olores y sabores), orgánicos(estructura biológica estado sano o
enfermo) y sociales(interacciones).
La
acción recíproca entre el niño y el medio ambiente.
La
etapa básica comienza al final de la infancia y se proyecta dentro de la niñez
y se puede describir como el período en que el contacto con el medio ambiente
está libre de limitaciones y la interacción durante este período construye las
características del individuo en particular, lo que se conoce como
personalidad.
El
período social entonces inicia cuando el niño empieza a tener contactos
frecuentes con individuos y grupos de personas fuera del ambiente familiar.
Ejemplo: La escuela, otros familiares cercanos, etc. Y esto continua durante
toda la vida
Desarrollo
Motor Del Niño: Las habilidades que están en desarrollo como el desplazamiento,
la manipulación del desplazamiento, etc. Está ligado al desarrollo de huesos y
músculos.
En
cuanto al desarrollo sensorial lo primero que un bebé hace es oír, su control voluntario muscular es muy
reducido, y el sentido de la vista se va desarrollando durante el primer
año de vida hasta lograr total desarrollo posteriormente.
Otro
proceso importante es el desarrollo de la envoltura alrededor de cada nervio;
Esta envoltura separa un nervio del otro y también facilita la transmisión de
mensajes, se llama melina y su proceso de desarrollo se llama mielinización, el
cual ocurre
desde los primeros meses hasta los dos años siguiendo el mismo patrón de crecimiento de las
células cerebrales.
Reflejos
neurológicos del niño
·
Hociqueo: El bebé busca con la boca el objeto que
toque su mejilla.
·
Succión: Aparece cuando se introduce algo en la boca
del bebé.
·
Deglución: El niño tiene que aprender a tragar y
respirar al mismo tiempo, por no saber esto reduce de peso.
·
Moro: Cuando se produce un ruido fuerte cerca
del bebé estira los brazos y los recoge inmediatamente. Se dice que es un
reflejo que heredamos del mono y tiene que desaparecer después de los 3 meses de edad.
·
Babinsky: Se ve en la planta del pie del niño. Se dice
que es también un reflejo primitivo.
·
Aprehensión
palmar y plantar: También es primitivo. Consiste en que al poner un objeto en
el dedo de las manos o de los pies va a enrocar los dedos. Debe desaparecer
después de los 6 meses.
Desarrollo Cognitivo:
Etapas evolutivas del desarrollo cognitivo:
Se
basan en la teoría de Piaget, fue un psicólogo que basó todas sus teorías en la
observación de sus hijos. Van desde el nacimiento hasta los dos años (0-2
años). También se le llama etapa sensorio-motora, y se caracteriza en que las
interacciones del niño con el ambiente están gobernadas por manifestaciones de
acciones ya sean sensoriales (ver, oír, sentir, etc.) o acciones físicas
(ejemplo. Tacto, succión, etc.).
En el
pensamiento del adulto los objetos y eventos están mentalmente representados de
alguna forma, existen una palabra y una imagen mental para designar el objeto.
Se puede fijar esa imagen y palabras de diferentes maneras, o sea que se fija
en la mente.
Durante
el período sensorio-motor el bebé hace estas cosas de una manera muy primitiva.
En los
primeros 18 meses de su vida no tiene la habilidad de manipular esas imágenes o
representaciones en su mente, y su medio de representar los objetos no es a
través de imágenes internas sino a través del tacto.
Con el
paso del tiempo las imágenes internas de los objetos se van desarrollando y a
través del lenguaje empiezan a ser accesibles las palabras que pueden usarse
como nombres para los objetos, lo que proporciona una nueva forma de
representación.
Son
seis las etapas sugeridas por Piaget:
· 0-1 mes: El bebé está muy restringido a la práctica y
perfeccionamiento de los reflejos de succión y deglución, búsqueda u hociqueo, y acomoda estos reflejos a las exigencias
de la situación en que se encuentre. Este es el comienzo del crecimiento cognitivo.
· 1-4 meses: Se caracteriza por la repetición voluntaria de actos que producen un
resultado interesante o placentero. En esta etapa la exploración visual empieza a
ser selectiva y su mirada empieza a detenerse en cosas que son nuevas o
distintas,
· 4-10 meses: En esta etapa se ve el fenómeno de intención en el cual el niño empieza a hacer cosas
con propósito aunque el inicio es accidental. También en esta etapa está
presente el concepto de la permanencia de los objetos, en el que el bebé busca el objeto que falta y anticipa la
posición del objeto.
· 10-12 meses: El bebé crea, emplea estrategias nuevas en una nueva situación, y se observa la
intención por parte del niño de resolver ciertos problemas con estrategias que
funcionen, o sea que emplea un comportamiento al servicio de otro.
· 12-18 meses: Se observa la experimentación donde el niño explora con los objetos de
una forma diferente. El concepto de objeto está plenamente desarrollado.
· 18 meses- 2 años: Inicia el principio del
pensamiento, donde
se observa la habilidad del niño para manipular sus representaciones en formas
nuevas, y también hay cierto tipo de análisis.
La
transición de una etapa a otra es gradual y las nuevas adquisiciones ocurren en
secuencia y con un ritmo bastante general.
